積極心理暗示對兒童成長的意義：積極的暗示可以給兒童帶來對事物的積極的認(rèn)識和體驗(yàn)，潛移默化地影響兒童的成長。

　　積極的心理暗示對兒童成長具有重要的意義。對兒童來說，積極的心理暗示可以使他們在意志、興趣等方面產(chǎn)生變化，帶來對事物的積極的認(rèn)識和體驗(yàn)。兒童由于年齡較小，可塑性比較強(qiáng)，容易受到心理暗示的影響，積極的心理暗示可以潛移默化地影響孩子的成長。

　　積極暗示改變孩子的認(rèn)知

　　午餐時(shí)間到了，小班的孩子們一邊聽著輕松的班得瑞音樂，一邊愉快地吃著可口的飯菜。而悠悠卻皺著眉頭，專挑蔬菜吃，誘人的紅燒肉圓一口也沒吃。老師看到了，就走上前去讓悠悠吃肉圓。盡管老師想盡了各種方法，悠悠就是不肯吃。老師喂給她吃的一小口肉圓，也被悠悠吐了出來。

　　為什么悠悠不肯吃肉呢?老師通過與悠悠爸爸媽媽的溝通了解到，悠悠的家人長得都比較胖。全家人對于肉制品自然產(chǎn)生了一種抵觸情緒，都很少吃肉。大人們對于肉食的敬而遠(yuǎn)之，在不知不覺中影響到了悠悠。久而久之，“肉”竟然成了孩子的“眼中釘”，漸漸地形成了悠悠現(xiàn)在“不吃肉”的飲食習(xí)慣。老師甚至發(fā)現(xiàn)， 只要在就餐中提到“肉”這個(gè)字眼，哪怕是雞肉、魚肉，悠悠對這樣的食物也絕對是拒絕的。

　　片面的飲食結(jié)構(gòu)、挑剔的飲食習(xí)慣，最終導(dǎo)致營養(yǎng)不良，悠悠和同齡孩子比起來顯得瘦小而單薄。每次的就餐都成為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種享受。這讓全家人很是著急，卻想不出一個(gè)好的方法去解決。最后，還是老師想出了一個(gè)好辦法。在一次午餐中，當(dāng)老師把茄汁雞肉和飯端到悠悠面前時(shí)，微笑著告訴她：酸酸的小雞來 了!悠悠居然吃得噴噴香。老師一連試了好多天都成功了：紅燒牛肉，告訴她這是“牛牛菜”，百葉包肉，告訴她這是“小枕頭菜”……每次都讓悠悠吃得很開心。 原來，改變一種說法能產(chǎn)生這么大的變化，悠悠由此開始發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變……

　　心理咨詢師分析：心理暗示在日常生活中很常見。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，讓個(gè)體在無意中接受這種信息，從而會出現(xiàn)相應(yīng)的反應(yīng)。在生活中，有好多家長忽視了心理暗示在幼兒個(gè)性發(fā)展教育中的積極作用?，F(xiàn)在很多孩子在家吃飯很難，也很挑剔。有的孩子不愛吃肉，有的孩子不愛吃菜，有的什么也不愛吃， 就愛吃奶;有的孩子吃飯習(xí)慣不好等。其實(shí)，初生的嬰兒都一樣，先天并沒有注定誰喜歡什么、討厭什么。之所以在成長的階段會出現(xiàn)愛吃什么，不愛吃什么的情況，很大程度上與家長的心理暗示有關(guān)。很多家長在孩子面前說“我不愛吃肉，太膩”，“我不愛吃這菜，有味道”。還有的家長在和別人交談時(shí)，當(dāng)著孩子的面會 說“我這孩子只愛吃魚”，“我這孩子就是不喜歡吃水果”等等……這種說法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只愛吃魚，我不愛吃菜。其實(shí)，等于“教”孩 子挑食。因此，大人不愛吃沒關(guān)系，可千萬別說出來影響孩子。

　　對于這樣的孩子，建議家長在和孩子一起吃飯時(shí)，不免“夸張”一下，比如故意大聲說：“哇!好香!”一家人都爭著說這個(gè)菜好吃，這個(gè)菜有營養(yǎng)。孩子自然會很快產(chǎn)生認(rèn)同感。由此可見，暗示對孩子起著重大的潛移默化的作用，教育孩子一定要慎言慎行。

　　消極暗示易讓孩子自卑逆反

　　滔滔是個(gè)調(diào)皮的孩子，每天都是由奶奶負(fù)責(zé)接送。放學(xué)時(shí)間一到，奶奶一接到滔滔，就把準(zhǔn)備好的酸奶、面包塞給他吃，一邊牽著孫子的手，一邊問這問那： “你在幼兒園能吃飽嗎?今天有沒有小朋友打你?老師有沒有批評你?有沒有小朋友和你玩?”……時(shí)間長了，奶奶還沒問，滔滔就會主動(dòng)地抱怨起來：“今天不高 興，誰誰誰打我了，老師也沒有表揚(yáng)我，上課學(xué)的本領(lǐng)太難了……”

　　心理咨詢師分析：離園回家這段時(shí)間，是親子溝通的黃金時(shí)間，與孩子進(jìn)行有效的溝通，既能了解孩子在園的情況，又能增進(jìn)親子關(guān)系，是一天當(dāng)中非常難得的親子時(shí)間。但是在溝通方式上，家長一定切記勿用消極的方式去誤導(dǎo)孩子，而要采用積極的心理暗示引導(dǎo)孩子。比如“你今天在幼兒園高興嗎?”“講一個(gè)你今天覺得特別好玩 的事兒。”“今天你們班陽陽來了嗎，他的感冒好了嗎?”“你今天幫老師整理圖書、收拾玩具了嗎?”……其實(shí)，在同孩子和家長的接觸中，老師們都發(fā)現(xiàn)孩子身上所表現(xiàn)出來的有問題的習(xí)慣和性格，大部分是由直接撫養(yǎng)人的消極暗示造成的。例如，當(dāng)孩子不愿意和別人打招呼時(shí)，家長就會說：“這孩子就這樣，膽小、害羞。”這種解釋方式不但解決不了任何問題，而且暗示孩子“膽小、害羞”。有些家長在和別的家長交流時(shí)，常常羨慕別人的孩子哪兒都好，反過來馬上對自己的孩 子說：“你就不如這個(gè)小朋友。”這種消極的暗示很容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，是要不得的。

　　3——6歲的學(xué)前兒童正處在心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性?qiáng)。但由于他們的心理還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力和控制水平都較低，自我意識還處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。因此在幼兒教育中， 孩子們會表現(xiàn)出許多問題，面對這些問題如果能采取良好的心理暗示，那么原本復(fù)雜的問題就能輕松地解決。積極的暗示，猶如一陣潤物無聲的細(xì)雨，在潛移默化、不知不覺中影響著孩子稚嫩的心靈。因此，無論何時(shí)何地，作為成人都要將一種積極心態(tài)、積極情緒傳遞給孩子，牽引著孩子朝著健康、積極向上的成長之路前進(jìn)。