早戀是青少年教育當(dāng)中的一個(gè)老生常談的話題，如今孩子的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，早戀是被家長(zhǎng)和老師公認(rèn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步的“攔路虎”，因此，面對(duì)早戀的孩子，家長(zhǎng)都想知道到底怎么辦才好。

早戀本是一種正?，F(xiàn)象

    有些家長(zhǎng)談起早戀，表現(xiàn)的比孩子本人還要緊張。其實(shí)問(wèn)題根源在于中國(guó)目前家庭教育當(dāng)中對(duì)性與戀愛(ài)的教育不足與缺失。尤其對(duì)于家有女孩的家庭而言，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在性方面蒙受傷害，比學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的問(wèn)題要恐懼的多。因此，在孩子的教育上，家長(zhǎng)首先要擺正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到早戀其實(shí)是正?，F(xiàn)象，隨著男孩女孩的性征發(fā)展，相互之間必然有吸引，加劇阻攔反而會(huì)遭到孩子的強(qiáng)烈逆反情緒。因此對(duì)于孩子早戀的問(wèn)題則是宜疏不宜堵，以事實(shí)和道理告訴孩子什么才是真正而健康的戀愛(ài)，為孩子擺明與分析自己的奮斗目標(biāo)。男孩的家長(zhǎng)要告訴孩子什么叫做責(zé)任，女孩的家長(zhǎng)則應(yīng)該從意識(shí)上培養(yǎng)其對(duì)不理智性行為的拒絕，以及對(duì)后果的認(rèn)識(shí)。對(duì)于現(xiàn)今媒體上獲取的很多消極的不良暗示，與其生硬的說(shuō)教，不如用自己的愛(ài)讓孩子自己去明辨對(duì)錯(cuò)。

尋找自身錯(cuò)誤 亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚

    在心理咨詢案例中，很多早戀現(xiàn)象其實(shí)是家長(zhǎng)和老師“憑空”給孩子們扣下的帽子。限于早戀而不能自拔的孩子，家庭成長(zhǎng)當(dāng)中往往曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣那樣的問(wèn)題，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的女孩因?yàn)?ldquo;早戀”被家長(zhǎng)匆匆送進(jìn)心理咨詢室接受咨詢，但在我們兩次咨詢之后的了解中得知，由于女孩從小到大學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，家長(zhǎng)和老師對(duì)其很放心向來(lái)不予以過(guò)多關(guān)注，這樣讓很多孩子們羨慕的生活反而讓女孩產(chǎn)生了嚴(yán)重的孤獨(dú)感。恰巧在這個(gè)時(shí)候?qū)W校里轉(zhuǎn)來(lái)了了一個(gè)非常有個(gè)性的男生，平時(shí)生活當(dāng)中缺乏個(gè)性的女孩瞬間就被這個(gè)男生所吸引，而交往程度上其實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有家長(zhǎng)和老師想象的“嚴(yán)重”，家長(zhǎng)判斷孩子早戀的“標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)際上是因?yàn)楹⒆?ldquo;學(xué)習(xí)成績(jī)變得不穩(wěn)定”。
    在人本主義心理學(xué)當(dāng)中，馬斯洛提出愛(ài)與歸屬是人的基本需要的一部分。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也了解到，大部分早戀的孩子原因就在于內(nèi)心存在不被需要干、孤獨(dú)感，因此通過(guò)與有相同價(jià)值觀，便于溝通的同齡人建立親密關(guān)系而滿足自己的空虛。當(dāng)一個(gè)人的愛(ài)與歸屬得不到滿足的時(shí)候，總會(huì)通過(guò)其他途徑代償來(lái)使自己獲得滿足。因此，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子早戀問(wèn)題的時(shí)候，與其感到束手無(wú)策與憤怒，不如從內(nèi)心當(dāng)中與孩子的位置做一個(gè)置換，從而體驗(yàn)自己在教育當(dāng)中是何處的失誤導(dǎo)致孩子內(nèi)心需要的缺失，與孩子重建關(guān)系。另外對(duì)于親子之間一些無(wú)法輕易解決的裂痕，積極尋求心理咨詢是良策。(www.tchpn.com)