一名8歲的小男孩怎么也不近學(xué)校的大門(mén)，全家出動(dòng)護(hù)送孩子上學(xué)，還是在校門(mén)口卡住了，無(wú)奈之下，父母撥打了心理咨詢(xún)中心的電話(huà)，來(lái)中心后被兒童心理咨詢(xún)師診斷為學(xué)校恐懼癥。近年來(lái)，越來(lái)越多的中小學(xué)生患上了被精神衛(wèi)生專(zhuān)家稱(chēng)為”學(xué)?？謶职Y“的心理疾病。

　　患病學(xué)生談到學(xué)校、課本、老師，面對(duì)課堂、同學(xué)，就有恐懼感，進(jìn)而出現(xiàn)頭暈、 惡心、抽搐等生理反應(yīng)，甚至行為反常。一名到市心理咨詢(xún)中心求治的小患者，不僅不能進(jìn)學(xué)校，連看到課本都無(wú)法控制，常撲上去亂撕一通，根本不能繼續(xù)就學(xué)。

　　家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子、學(xué)校教育方式粗暴不當(dāng)、學(xué)生間爭(zhēng)壓力增大，是孩子患”學(xué)?？謶职Y“的三大原因。

　　在市精神衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)接觸的病例中，一些中小學(xué)生由于討厭某習(xí)慣體罰的老師，進(jìn)而泛化到憎惡學(xué)校、憎惡同學(xué)。另一些學(xué)生經(jīng)受不住競(jìng)爭(zhēng)的壓力，一到課堂就發(fā)抖。而家庭則是中小學(xué)生患上”學(xué)校恐懼癥“的最重要原因。有的家長(zhǎng)本身敏感懦弱，潛移默化地影響到孩子;有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，當(dāng)孩子第一次提出怕去學(xué)校、去學(xué)校會(huì)難受時(shí)，家長(zhǎng)過(guò)分緊張，一味放縱孩子不上學(xué)。孰不知，就這樣助長(zhǎng)了孩子的”學(xué)校恐懼癥“。

　　心理專(zhuān)家提醒說(shuō)，對(duì)恐懼學(xué)校的孩子如不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)治療，耽誤孩子的學(xué)習(xí)不說(shuō)，還會(huì)漸漸使孩子形成自信心不足、遇到問(wèn)題就逃避、對(duì)人對(duì)事過(guò)于敏感、人際交往中總是防御戒備等具有明顯缺陷的性格特點(diǎn)，影響孩子成年后的社會(huì)生活。

　　治療”學(xué)?？謶职Y“四法

　　●支持性心理療法：對(duì)患兒加以疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，耐心詢(xún)問(wèn)孩子的擔(dān)心與焦慮，向他做出解釋和指導(dǎo)，設(shè)法改善環(huán)境條件。

　　●家庭治療法：改變過(guò)于溺愛(ài)孩子的教育方式，與孩子進(jìn)行更多的感情交流，如家長(zhǎng)本身心理存在問(wèn)題的，則要追根溯源，雙方同治。

　　●系統(tǒng)脫敏療法：家長(zhǎng)和學(xué)校積極配合，有計(jì)劃地使孩子減輕對(duì)學(xué)校的恐懼心理，開(kāi)始的時(shí)候讓孩子在校時(shí)間短一點(diǎn)，之后逐漸延長(zhǎng)。

　　●暴露療法：孩子害怕去學(xué)校，偏采取一切辦法強(qiáng)制他留在學(xué)校，看到逃離學(xué)校沒(méi)希望了，他就會(huì)漸漸調(diào)整心態(tài)。這種辦法特別適用于上學(xué)不久的小朋友，具有強(qiáng)刺激性，但要注意配套的安全措施。