近日，九江賽陽中心小學的三名五年級小學生相約自殺的事件，一時成為整個網(wǎng)絡輿論、教育學界的關(guān)注焦點，據(jù)事后記者采訪跳樓者小梅跳樓的原因，小梅稱“死了就不用寫作業(yè)了”，一方面再次引起了大眾對中國學生課業(yè)壓力的關(guān)注，另一方面也引起了心理學界對當代青少年心理特征的思考。
    參與“相約自殺”的跳樓學生小麗講述了跳樓時的心理狀態(tài)：“當時其實并不想跳，但是大家手拉手就跳下去了。”小麗說，由于學校布置作業(yè)特別多，在家趕了一天作業(yè)的孩子們?nèi)詻]有寫完，而出于對沒有完成作業(yè)就要受懲罰的恐懼，孩子們竟然選擇了通過跳樓自殺逃避的極端方式。
    近些年來，“相約自殺”也已經(jīng)成為了網(wǎng)絡當中大家不再陌生的詞語，而這次小學生相約自殺的事件，的確是非常令我們震驚的，所有參與過中國教育的學生與家長都知道，八十年代之后，中國教育呈現(xiàn)出“變態(tài)式”的發(fā)展趨勢，以課業(yè)成績?yōu)榭己酥贫鹊脑u價模式，催生了急功近利的學校教育模式，也正因如此，中國學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)急劇下滑，也就成為了一個不可避免的事實。拋開教育的弊病暫不予評論，為了孩子們的生活幸福，心理健康是非常值得我們所有家長，教育與心理工作者關(guān)注的，而這次小學生相約跳樓的事件，集中反映出兩個問題：

一、本應自由的孩子在強大壓力下已經(jīng)形成了習得性無助

    習得性無助，在心理學里是一種由于后天習得，長時間反復的挫敗導致的一種心理狀態(tài)，處于課業(yè)壓力當中的孩子，由于作業(yè)不能完成而恐懼來自于學校與家庭的壓力與懲罰，卻沒有更好的途徑去得到理解與開脫，久而久之便視懲罰為“家常便飯”而不為所動，甚至出現(xiàn)諸如這次“相約自殺”的極端事件，孩子對死往往沒有一個明確的認知，因此將死亡誤認為一種最好的逃避問題的方法，就是源于長期習得性無助的結(jié)果，這也很好的解釋了為什么對于長期視為后進生的學生，普通教育方法往往不奏效的緣故。

二、現(xiàn)代青少年生活方式更容易產(chǎn)生“情緒傳染”效應

    如今的孩子，兄弟姐妹等同輩人越來越少，卻每天接觸者比以往時代大數(shù)倍甚至數(shù)十倍的信息量，在獲取信息的處理上普遍存在困難，又得不到長輩足夠的包容與理解，因此就會與同學以及同齡朋友建立成一個很牢固的“小集體”，每個孩子所在的“小集體”當中成員都有著比較相似的經(jīng)歷與特點，因此一旦發(fā)生比較不良的情緒事件，也會在集體內(nèi)很快的得到放大與傳染。“相約自殺”的三名小學生表示其中兩個人本來“沒有自殺打算”，但在對被放大的恐懼促使下，卻很快接受了其中最極端的“自殺”提議以逃避恐懼，毫無思考的從樓上“手拉手跳了下去”，可見情緒傳染在對青少年的行為抉擇中有著多么大的影響力。而更讓我們擔心的是，如此事件已經(jīng)成為了社會關(guān)注焦點大幅度報道，必定會對另外一部分孩子存在非常不良的“情緒傳染”，這一點提醒我們，這個時代已經(jīng)賦予了孩子們太多不應該有的壓力，青少年的心理問題的解決已到了刻不容緩的地步，輸?shù)袅饲嗌倌暌淮奈磥恚洼數(shù)袅苏麄€民族的未來。(北京知馨國際心理咨詢機構(gòu) http://www.tchpn.com)